| “诱思探究教学理论”是由陕西师范大学的张熊飞教授首先提出，并在多所学校进行实验教学，在实验学校领导、教师的共同努力下逐渐充实、完善，最终由陕西省推广到全国的一项大面积提高教育素质的科研成果。张熊飞教授解释“诱思探究”时说：“诱，是指教师的循循善诱；思，是指学生独立思考；探即探索，以观察为主要方式；究，即研究，以启发学生积极思维为特征。”我的理解是在教学中，教师要以诱导为主要手段，充分的发挥学生的主体地位，让他们主动的接受知识。在贯穿三个基本要素的前提下，最终实现三维教学目标。
为使自己课堂教学水平上一新台阶，我参加了学校组织的衡水中学经验材料学习、诱思探究教学论学习、洋思中学材料学习，结合学校课堂教学改革大赛，我不断总结经验，使诱思探究深入到自己课堂教学中去，取得了较好的教学效果。
一、 重视理论学习，深化诱思探究教学论。
“诱思探究教学”既有其科学性、系统性，有一定的理论基础，是对传统教学的一次革新，是全新的教学成果，并且通过实践具有可行性和易操作性，能通过这种教学理论，改变教学模式，启发学生思维，注重教师的引导作用，学生整体作用，培养学生创新能力。因此我进行了认真的学习，通过学习，我认为要实现“四个转变”：1、转变“应试教育”为“素质教育”，面向全体学生，培养学生能力。2、以教代学转变为以教导学，唤醒学生主体意识，注重教师引导，培养学生自学能力。3、变结果教学为过程教学，树立全面质量教学原理的思想。4、变原来模式化教学为多样式、艺术性教学，打破僵化的框框式，充分诱导学生，启发思维，探索研究。
二、 实践“诱思探究教学”，搞好课堂教学改革。
（一）深入细致调查研究我校教学实际，分析学生状况，与创造性结合起来。
学生好奇心较强，但思维能力较差，同时自觉性较差，因此在教学中我以提高学生学习兴趣为主，不断诱导学生去思维。学生慢慢地也不再懒惰，能积极去思考问题，并能提出有创造性的建议。同时，引导他们去发现问题。
（二）建立融洽的师生关系、协调双边活动。
在教学中进行学生思维能力和创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，需要教师转变观念，建立新型的平等的师生关系，强调合作精神，教师和学生的积极性都将得到极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的观念、求知欲和创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上，这样师生互学的融洽直接关系到是否激活学生的主动思维和主体意识的培养上，我在上课时很注意建立融洽的师生关系和创设良好的课堂教学心理气氛，增强课堂上与学生的情感交流，以平等的身份去和学生做心灵上的朋友。这样即使有时某个问题讲解有歧义或者讲错，学生也会发挥自己的思维，以朋友身份指出，并活跃了课堂气氛。
(三)精挑细刻进行教学设计，特别是课堂教学设计。
吃透教材，分析学生，分类别教学，全面准确地掌握教学内容的重点，难点，关键之处，重新组织教材，诱导学生运用科学的“基本方法”，观察“基本事实”，使学生获得“基础知识”和“基本技能”，并在学过程中实现三维教学目标。
（四）灵活运用和设计教学方法。
在教学过程中，依据“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的指导思想，灵活运用诱思探究教学模式及其方法，在教师导向性信息诱导下的主动探究法，对每一知识点，要按照“探索（观察）à研究（思维）à运用（迁移）”的认知规律，安排教学活动，“创设情境，激发情意，本着”训练是发展之源，发展是训练之果”的原则，强化学生训练培养学生能力。同时创设情景，让学生去体验、去学习、去探究。
（五）体验教学，实验培养兴趣，学生自己操作实践。
培养学生兴趣，突出学科特点，通过实验培养兴趣，体验教学，针对计算机教学特点，要求学生做大量实验，去培养学生兴趣及实践操作能力。在讲课中，我就通过多次演示让同学们去观察，并分组让学生去讨论、去操作、去实践。学生积极性很高，自己解决问题后，有很大成就感。
三、 互动式教学，成绩斐然。
运用“诱思探究教学”，要让学生“掌握知识，发展能力，陶冶品德，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，调动内因，启发学生独立思考，把情感教育渗透课堂教学中。在讲课过程中，我始终让学生有独立思考的空间，让学生积极参与课堂，时时创造疑问，实现教师与学生、学生与学生之多交流、多讨论。
通过课堂教学改革的不断深入，我认识到我的教学业务水平，还有很大差距，需要不断努力探索，认真学习“诱思探究教学“理论，将”诱思探究教学“落到实处，努力实践诱思探究教学，激发学生学习兴趣，结合本专业特点，创造情境，优化课堂设计，面向全体，总结教学规律，了解教学与学生身心发展的辨证关系；通过学生体验，促进学生知识的掌握。同时，注重处理好全面发展与个性发展、特长发展的关系，搞好教学改革和教学研究，将教学研究运用到实际工作中去，大面积提高教学教学质量。 | 
